Um estudo realizado pela holding de educação Pearson em parceria com a Amazon Web Services (AWS), obtido com exclusividade pela CNN Brasil, investigou o impacto da inteligência artificial no ensino superior em seis países. A pesquisa ouviu estudantes, empregadores e líderes de ensino, e chegou a uma conclusão que pode surpreender: a IA não diminui a importância do diploma. Pelo contrário: ela amplia.
No Brasil, 74% dos estudantes e empregadores afirmam que a inteligência artificial torna a formação universitária mais essencial. Esse índice é um dos maiores entre os países analisados na pesquisa.
“A IA tornou o acesso à informação muito mais rápido, mas acesso à informação não é a mesma coisa que aprendizagem”, afirma Heloísa Avilez, diretora de Higher Education da Pearson.
Segundo ela, a universidade oferece mais do que conteúdo: proporciona contexto, método e experiências para que o estudante desenvolva repertório, pensamento crítico e capacidade de transformar conhecimento em decisões e soluções para situações reais.
Entre os líderes do ensino superior consultados — incluindo reitores, administradores e professores —, 57% prevê valorização da formação.
Para Álvaro Machado, neurocientista e especialista em IA, tem a ver com sair do básico: “o diploma surge como essa promessa de pensamento crítico, de ir além do básico”.
Uso da IA nas salas de aula: uma prática invisível
Com o avanço das ferramentas de inteligência artificial, tarefas como produzir textos, montar planilhas e realizar análises ficaram cada vez mais acessíveis. Nesse cenário, os alunos passaram a incorporar a tecnologia no cotidiano acadêmico — muitas vezes sem o conhecimento das instituições.
A pesquisa revela uma lacuna preocupante: apenas 15% dos estudantes conhecem as regras da universidade sobre o uso de inteligência artificial. Além disso, 30% dos alunos preferem que os professores não saibam quando eles utilizam a ferramenta.
Para Avilez, o dado mostra um descompasso entre a velocidade com que os estudantes adotaram a tecnologia e a capacidade das universidades de criar uma experiência de aprendizagem orientada.
“Quando o estudante não sabe claramente o que pode fazer, como pode usar a ferramenta ou de que maneira esse uso será avaliado, o uso da tecnologia pode acabar ocorrendo fora do diálogo pedagógico com o professor“, afirma.
Já Machado acredita que esse comportamento reflete a ausência de diretrizes claras: “Não existindo uma regra para o uso de IA adequado, a percepção do aluno é de que ele pode ser visto como alguém que está trapaceando”.
Brasil em desvantagem na adoção de metodologias
Embora o uso da IA entre estudantes brasileiros não difira muito do observado nos demais países — com o objetivo principal de “cortar caminho”, como definiu Machado —, o Brasil tem uma defasagem em relação às metodologias institucionais.
Em países asiáticos e nos Estados Unidos, disciplinas sobre inteligência artificial estão mais avançadas nas universidades, permitindo que os alunos aprendam a usar a ferramenta de forma crítica e orientada pelos próprios professores.
Para Avilez, o desafio não é estabelecer uma única regra para todas as situações, mas definir primeiro o que a instituição espera que o aluno aprenda. A partir disso, a universidade pode determinar quando a IA contribui para esse objetivo e quando o uso impede o desenvolvimento de uma competência.
A discussão também já chegou ao mercado de trabalho. Segundo a pesquisa, o uso de ferramentas de IA e a compreensão de seus riscos e limitações aparecem empatados, com 44% cada, entre as principais prioridades dos empregadores brasileiros na contratação de graduados.
No entanto, sem esse suporte, a tendência é que os estudantes incorporem as respostas da IA sem pensamento crítico, ficando mais vulneráveis a informações falsas e menos capazes de desenvolver autonomia intelectual.
“Quando a gente não tem metodologias claras, o aluno tende a incorporar muito mais acriticamente as recomendações da inteligência artificial e se desenvolver menos como um pensador autônomo, além de cair em fake news”, alertou Machado.
Para que o diploma continue sendo valorizado nesse novo cenário, o especialista defende uma parceria entre universidades, estudantes e empresas. Segundo ele, “as coisas do mundo real contam mais do que nunca”.
